Validación de un instrumento basado en escenarios conductuales para la evaluación de la autorregulación del aprendizaje desde una perspectiva neurocognitiva
Keywords:
autorregulación del aprendizaje, escenarios conductuales, motivación, regulación emocional, evaluación educativaAbstract
El estudio tuvo como objetivo validar un instrumento para evaluar la autorregulación del aprendizaje mediante escenarios conductuales, como alternativa a los enfoques tradicionales de autorreporte. Se empleó un diseño instrumental con una muestra de 266 estudiantes de educación superior. El instrumento estuvo integrado por 20 escenarios organizados en cinco dimensiones: control inhibitorio, memoria de trabajo, memoria a largo plazo, regulación emocional y motivación. El análisis de datos incluyó la evaluación de la adecuación muestral (KMO = .905) y la prueba de esfericidad de Bartlett (p < .001), así como un análisis factorial exploratorio que confirmó la estructura del instrumento. La consistencia interna mostró niveles adecuados de fiabilidad. Las correlaciones evidenciaron relaciones positivas y significativas entre todas las dimensiones, destacando la motivación y la regulación emocional como los componentes más asociados con la autorregulación global. Los resultados sugieren que la autorregulación opera como un sistema integrado de procesos cognitivos y afectivos-motivacionales. Versión en lengua de señas mexicana
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