Aprender con la tecnología: Chat portátil de IAGen con corpus para el aprendizaje de la Historia en secundaria y público en general
Keywords:
educación secundaria, enseñanza de la historia, inteligencia artificial, tecnología educativa, tecnologías de la información y la comunicaciónAbstract
Este artículo sistematiza el desarrollo de una Biblioteca sin Internet (BiS), mediante un chat educativo portátil basado en inteligencia artificial generativa (IAGen), grandes modelos de lenguaje (LLM) y Generación Aumentada por Recuperación (RAG), para apoyar la enseñanza de la Historia en secundaria. El estudio corresponde a una fase preempírica de diseño tecnológico: se revisaron código, corpus, parámetros de indexación y registros de ejecución local. El prototipo opera sin internet mediante un LLM local, fragmentos documentales, embeddings e índice FAISS, de modo que las respuestas están condicionadas a fuentes previamente seleccionadas. Los resultados muestran factibilidad técnica y latencias de 22 a 43 segundos para responder consultas, esa variación de tiempo depende también del tamaño del prompt (instrucciones). Se concluye que una BiS puede funcionar como biblioteca conversacional situada, siempre que el corpus sea transparente, plural y acompañado por actividades que promuevan contextualización, causalidad y verificación histórica. Versión en lengua de señas mexicana
References
Apple, M. W. (1993). Official Knowledge: Democratic Education in a Conservative Age. Routledge.
Barton, K. C., y Levstik, L. S. (2004). Teaching History for the Common Good. Lawrence Erlbaum Associates.
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. (s. f.). Historia Universal [Colección/búsqueda de recursos]. https://www.cervantesvirtual.com
Brown, J. S., Collins, A., y Duguid, P. (1989). Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Researcher, 18(1), 32–42. https://doi.org/10.3102/0013189X018001032
Cabezas Guzmán, G., y Rovira Marcelino, A. (2025). Tecnologías emergentes aplicadas a la enseñanza de la Historia Antigua: Una propuesta metodológica basada en IA generativa y modelos 3D. AI & Antiquity: Journal of Teaching and Technology in Ancient Studies, 1(1), 93–103. https://doi.org/10.64946/aiantiquity.v1i1.005
Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. (s. f.). Libros de texto gratuitos de nivel educación secundaria. Ciclo escolar 2024-2025[Catálogo]. https://libros.conaliteg.gob.mx/secundaria.html
Derry, S. J., y Lajoie, S. P. (1993). A middle camp for (un)intelligent instructional computing: An introduction. En S. P. Lajoie y S. J. Derry (Eds.), Computers as cognitive tools (pp. 1–11). https://books.google.co.ls/books?id=xGeasuCsN2MC&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
Echeverría Quiñonez, B. R., y Otero Mendoza, L. K. (2025). Inteligencia Artificial Generativa como herramienta pedagógica: una revisión sistemática sobre su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje. SAGA Revista Científica Multidisciplinar, 2(3), 537–550.
Fuertes Alpiste, M. (2024). Enmarcando las aplicaciones de IA generativa como herramientas para la cognición en educación. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 71, 42–57. https://doi.org/10.12795/pixelbit.107697
Ibarra Álvarez, J. V., Benítez Maldonado, F. R., Fernández Cobas, L. C., y Vergel Parejo, E. E. (2026). Estrategia didáctica basada en inteligencia artificial para el aprendizaje de ciencias sociales en quinto grado. Revista REG, 5(1), 711–740. https://doi.org/10.70577/reg.v5i1.482
Iiyoshi, T., Hannafin, M. J., y Wang, F. (2005). Cognitive tools and student-centered learning: Rethinking tools, functions, and applications. Educational Media International, 42(4), 281–296. https://doi.org/10.1080/09523980500161346
Instituto Nacional Electoral. (s. f.). Nueva historia mínima de México ilustrada. https://portalanterior.ine.mx/archivos2/portal/servicio-profesional-electoral/concurso-publico/2016-2017/primera-convocatoria/docs/Otros/36-historia-minima-de-mexico.pdf
Jonassen, D. H. (1996). Computers in the classroom: Mindtools for critical thinking. Prentice Hall.
Kindenberg, B. (2024). ChatGPT-Generated and Student-Written Historical Narratives: A Comparative Analysis. Education Sciences, 14(5), 530. https://doi.org/10.3390/educsci14050530
Lave, J., y Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Lévesque, S. (2008). Thinking Historically: Educating Students for the Twenty-First Century. University of Toronto Press.
Lewis, P., Pérez, E., Piktus, A., Petroni, F., Karpukhin, V., Goyal, N., Küttler, H., Lewis, M., Yih, W. T., Rocktäschel, T., Riedel, S., y Kiela, D. (2020). Retrieval-augmented generation for knowledge-intensive NLP tasks. Advances in Neural Information Processing Systems, 33, 9459–9474. https://doi.org/10.48550/arXiv.2005.11401
Li, Z., Wang, Z., Wang, W., Hung, K., Xie, H., y Wang, F. L. (2025). Retrieval-augmented generation for educational application: A systematic survey. Computers and Education: Artificial Intelligence, 8, 100417. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100417
Library of Congress. (s. f.). World Digital Library [Colección digital]. https://www.loc.gov
Luku, E. (2024). Free from gender bias? An Analysis of Gender Representations in Civics and Mathematics Textbooks for Primary Schools in Albania. Journal of Educational Media, Memory, and Society, 16(2), 113–142. https://doi.org/10.3167/jemms.2024.160205
National Institute of Standards and Technology. (2024). Artificial Intelligence Risk Management Framework: Generative Artificial Intelligence Profile (NIST AI 600-1). U.S. Department of Commerce. https://doi.org/10.6028/NIST.AI.600-1
Open Textbook Library. (s. f.-a). Modern World History [Open textbook, PDF]. https://open.umn.edu/opentextbooks
Open Textbook Library. (s. f.-b). World History Since 1500: An open and free textbook [Open textbook, PDF]. https://open.umn.edu/opentextbooks
Open Textbook Library. (s. f.-c). World History, volume 1: to 1500 [Registro del libro, PDF]. https://open.umn.edu/opentextbooks
Open Textbook Library. (s. f.-d). World History, volume 2: From 1400 [Registro del libro, PDF]. https://open.umn.edu/opentextbooks
OpenStax. (s. f.a). World History, volume 1: to 1500 [Open textbook, PDF]. Rice University. https://openstax.org/details/books/world-history-volume-1
OpenStax. (s. f.b). World History, volume 2: from 1400 [Open textbook, PDF]. Rice University. https://openstax.org/details/books/world-history-volume-2
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2023). Guidance for generative AI in education and research. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693
Papert, S. (1982). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Reimers, N., y Gurevych, I. (2019). Sentence-BERT: Sentence embeddings using Siamese BERT-networks. In Proceedings of the 2019 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing and the 9th International Joint Conference on Natural Language Processing (EMNLP-IJCNLP) (pp. 3982–3992). Association for Computational Linguistics. https://doi.org/10.18653/v1/D19-1410
Salomon, G., Perkins, D. N., y Globerson, T. (1991). Partners in Cognition: Extending Human Intelligence with Intelligent Technologies. Educational Researcher, 20(3), 2–9. https://doi.org/10.3102/0013189X020003002
Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Bachillerato. (2024). Historia universal contemporánea [Libro de texto gratuito, PDF]. https://dgb.sep.gob.mx/storage/recursos/2024/09/xviD7hv8rg-Historia-Universal-Contemporanea.pdf
Seixas, P., y Morton, T. (2012). The Big Six Historical Thinking Concepts. Nelson Education.
Swacha, J., y Gracel, M. (2025). Retrieval-Augmented Generation (RAG) Chatbots for Education: A Survey of Applications. Applied Sciences, 15(8), 4234. https://doi.org/10.3390/app15084234
University of North Georgia Press. (s. f.). World History: Cultures, States, and Societies to 1500 [Open textbook, PDF]. https://ung.edu/university-press
Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press.
https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
Wineburg, S. (2001). Historical thinking and other Unnatural acts: Charting the Future of Teaching the Past. Temple University Press.
World Digital Library. (s. f.). World Digital Library [Colección digital]. https://www.wdl.org
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Revista Eduscientia. Divulgación de la ciencia educativa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
