La ansiedad matemática, ¿una problemática en ascenso dentro del contexto de la emergencia sanitaria por COVID-19? Una revisión documental
Keywords:
ansiedad, aprendizaje de las matemáticas, COVID-19, educación, enseñanzaAbstract
Este artículo tiene el objetivo de hacer un análisis documental sobre la ansiedad matemática, su relación con el aprovechamiento matemático y las posibles implicaciones que ha tenido el confinamiento a causa de la emergencia sanitaria por COVID-19 en el contexto educativo universitario para elevar esta condición. La metodología empleada para la elaboración de este trabajo de investigación fue de tipo documental, pues se basó principalmente en el análisis de los estados de conocimiento a cargo del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) para conocer la producción en matemática educativa y otros estudios que permiten definir el término de ansiedad matemática y su vínculo con el desempeño académico. Dentro del estudio se encontró que la ansiedad matemática afluye dentro de las aulas de nuestro país, por lo que se torna apremiante empezar a generar líneas de acción que coadyuven a combatir esta problemática. Versión en lengua de señas mexicana
References
Artigue, M. (2004). Problemas y desafíos en educación matemática: ¿Qué nos ofrece hoy la didáctica de la matemática para afrontarlos? Educación Matemática, 16(3), 5-28. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/405/40516302.pdf
Ávila, A. (2003). Balance y perspectivas: Diversidad de aproximaciones y aportes de la investigación. En Á. López (Coord.), Colección: La investigación educativa en México 1992-2002 (Vol. 7, Tomo I, pp. 339-353). México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
Ávila, A. (2013). Sobre pasado, presente y futuro de la investigación en educación matemática en México: La clasificación mediante el triángulo didáctico: algunos problemas. En A. Ávila, A. Carrasco, A. Gómez, M. Guerra, G. López y J. Ramírez (Coords.), Una década de investigación educativa en conocimientos disciplinares en México: Matemáticas, Ciencias Naturales, Lenguaje y Lenguas extranjeras (pp. 111-150). México: ANUIES.
Ávila, A. (2016). La investigación en educación matemática en México: una mirada a 40 años de trabajo. Educación Matemática, 28(3), 31-59. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/405/40548562002.pdf
Bausela, E. (2019). Estudio predictivo del rendimiento matemático en PISA 2012: enfoque de aprendizaje frente a la atribución de fracaso. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 52(3), 156-171. doi:10.21865/RIDEP52.3.12
Brown, J., Ortiz-Padilla, M., y Soto-Varela, M. (2020). Does mathematical anxiety differ cross-culturally? Journal of New Approaches in Educational Research, 9(1), 133-144. doi: 10.7821/naer.2020.1.464
Calvillo, J. (2019). La crisis de la educación pública en México: argumentos y propuestas. Espirales. Revista multidisciplinaria de investigación científica, 3(25), 72-82. doi: http://dx.doi.org/10.31876/re.v3i25.441
Camarena, P. (2003). Investigación educativa en matemáticas del nivel superior: Balance y perspectiva. En Á. López (Coord.), Colección: La investigación educativa en México 1992-2002 (Vol. 7, Tomo I, pp. 275-337). México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
Camarena, P. (2013). Investigaciones educativas en matemáticas en el nivel de educación superior: Balance y perspectivas. En A. Ávila, A. Carrasco, A. Gómez, M. Guerra, G. López y J. Ramírez (Coord.), Una década de investigación educativa en conocimientos disciplinares en México: Matemáticas, Ciencias Naturales, Lenguaje y Lenguas extranjeras (pp. 95-109). México: ANUIES.
Delgado-Monge, I., Castro-Martínez, E., y Pérez-Tyteca, P. (2020). Estudio comparativo sobre ansiedad matemática entre estudiantes de Costa Rica y España. Revista Electrónica Educare, 24(2), 1-21. doi: 10.15359/ree.24-2.15
Eccius-Wellman, C., Lara-Barragán, A., Martschink, B., y Freitag, S. (2017). Comparación de perfiles de ansiedad matemática entre estudiantes mexicanos y estudiantes alemanes. Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), VIII(23), 69-83. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ries/v8n23/2007-2872-ries-8-23-00069.pdf
García-Santillán, A., Escalera-Chávez, M., Santana-Villegas, J., y Guzmán-Rivas, B. (2016). Estudio empírico para determinar el nivel de ansiedad hacia la matemática en estudiantes universitarios. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 441 452. doi: 10.17060/ijodaep.2016.n2.v1.545
Gómez-Chacón, I. (2010). Actitudes de los estudiantes en el aprendizaje de la matemática con tecnología. Enseñanza de las Ciencias, 28(2), 227-244. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/199615/353389
Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 33-46. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/749455
Lee, J. (2009). Universals and specifics of math self-concept, math self-efficacy, and match anxiety across 41 PISA 2003 participating countries. Learning and Individual Differences, 19(3), 355-365. doi: 10.1016/j.lindif.2008.10.009
Lopresti, G., Maldonado, H., Fornasari, M., Olivero, E., Sánchez, R., y Oviedo, M. (2020). Aprender en pandemia. Un espacio de asistencia estudiantil para afrontar los desafíos universitarios virtuales. Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología, 5(1), 233-245. Recuperado de https://acortar.link/tGLyEv
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2019). México. Nota País. Resultados PISA 2018. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_MEX_Spanish.pdf
Pérez-Tyteca, P. (2012). La ansiedad matemática como centro de un modelo causal predictivo de la elección de carreras (Tesis doctoral). Recuperado de https://hera.ugr.es/tesisugr/2108144x.pdf
Porlán, R. (2020). El cambio de la enseñanza y el aprendizaje en tiempos de pandemia. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 2(1), 1-7. doi: 10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i1.1502
Sánchez, J., Segovia, I., y Miñán, A. (2022). Ansiedad matemática, rendimiento y formación de acceso en futuros maestros. PNA, 16(2), 115-140. doi: 10.30827/pna.v16i2.21703
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
