El diario de práctica como dispositivo para construir significados pedagógicos: un estudio fenomenológico con estudiantes normalistas
Keywords:
diario de práctica, estudiantes normalistas, fenomenología social, formación inicial docente, significados pedagógicosAbstract
El diario de práctica es una herramienta central en la formación inicial docente, aunque suele usarse como registro descriptivo más que como dispositivo de reflexión pedagógica. Este artículo analiza cómo dicho diario le aporta elementos a los estudiantes normalistas de educación primaria para la construcción de significados pedagógicos sobre la docencia. Desde un enfoque cualitativo fenomenológico-social, se analizaron 16 diarios elaborados durante quinto y sexto semestre, mediante lectura comprensiva, segmentación de unidades de significado, codificación abierta y axial con apoyo de ATLAS.ti. Los resultados muestran cuatro dimensiones: emociones asociadas a la práctica, ajustes didácticos situados, relaciones interpersonales escolares y comprensión del contexto. Se concluye que el diario favorece la autorregulación emocional, la resignificación de la planeación, la reflexión sobre la acción y la construcción de una identidad docente ética y situada, siempre que exista acompañamiento tutorial, criterios claros y retroalimentación sistemática. Versión en lengua de señas mexicana
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