Intervenciones psicoeducativas inclusivas para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en entornos educativos
Palabras clave:
inclusión, cognitivo, conductual, TDAH, intervenciónResumen
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una condición de alta prevalencia tanto en México como en el ámbito mundial. Catalogado en los manuales diagnósticos como un trastorno del neurodesarrollo, se distingue por la presencia de conductas inatentas, impulsivas e hiperactivas, que se manifiestan antes de los doce años y plantean desafíos significativos en el entorno escolar. Este artículo examina dos enfoques que se utilizan para planear intervenciones psicoeducativas con perspectiva inclusiva, que han demostrado eficacia para mejorar la adaptación de estudiantes con este padecimiento en contextos escolares y otros ámbitos de interacción. El enfoque cognitivo-conductual propone procedimientos que combinan técnicas derivadas del conductismo y de la teoría cognitiva, mientras que el análisis funcional de la conducta permite comprender los comportamientos problemáticos en escolares con TDAH para proponer el tipo de intervención más conveniente. Destaca la importancia de ambos planteamientos para promover una educación inclusiva y ajustada. Versión en lengua de señas mexicana
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