Job satisfaction of kindergarten teachers
Keywords:
teaching, job satisfaction, teachers, best practices, teaching dimensionsAbstract
We present the results obtained from the study of the career satisfaction of the teachers who work in kindergarten education in Veracruz. The findings indicate the level of satisfaction parting from a series of assertions, which are implicit in the teaching task. The previously mentioned assertions can have an effect on the teacher’s performance and, therefore, generate or not a certain job satisfaction. These claims were also organized departing from an established organization given by best practices in teaching dimensions. Finally, some reflections on the obtained results are presented, which show a greater degree of satisfaction regarding teaching didactics and interpersonal dimensions as a result of the interaction among colleagues and the student’s achievements.
References
Cantón, I., y Téllez, S. (2016). La satisfacción laboral y profesional de los profesores. Revista Lasallista de Investigación, 13(1), 214-226.
Etimologias de Chile. (mayo de 2020). Radicación de la palabra DOCENCIA. Diccionario Etimológico Castellano En Línea. Recuperado de http://etimologias.dechile.net/?docencia
Fierro, C., Fortoul, B., y Rosas, L. (1999). Tranformando la práctica docente. México: Paidós.
Garrido, M., y Valverde , J. (1999). La formación del maestro en la sociedad actual. Consecuencias inmediatas y nuevas perspectivas formativas. Revista electrónica inter universitaria de formación del profesorado, 2(1).
Güell, L. (2010). Estudio de la satisfacción laboral de los maestros. España: Universitat Internacional de Catalunya.
Hernández, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw Hill Education.
Iznaola, M., y Gabriel, J. (2008). La satisfacción del profesor de Educación Física. Educación física y deporte, (27), 27-35.
Jiménez, A., Jara, M., y Miranda, E. (2012). Burnout, apoyo social y satisfacción laboral en docentes. Psicología Escolar e Educacional, 16(1). Recuperado de https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-85572012000100013&script=sci_arttext&tlng=es
Kinnear, T., y Taylor, J. (1998). Investigación de mercados: un enfoque aplicado. México: McGraw Hill.
Narro, J., y Arredondo, M. (2013) La tutoría. Un proceso fundamental en la formación de los estudiantes universitarios. Perfiles Educativos, 35(141), 132-15. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/132/13228259009.pdf
Rendón, M., Villasís, M., y Miranda, M. (2016). Estadistica descriptiva. Revista Alergia México, 66(4), 397-407. Recuperado de https://revistaalergia.mx/ojs/index.php/ram/article/view/230
Rodríguez, A. (2009). El maestro y su salario: visión sociohistórica. Revista de Pedagogia de la Universidad de Salamanca, (1), 97-105.
Rosario, W. (s. f.). La práctica docente y sus dimensiones. Práctica Docente. Recuperado de https://sites.google.com/site/practicadocente1310/practica-docente--presencial/la-practica-docente-y-sus-dimensiones
Santoyo, S. (2002). La alegría de enseñar. Revista Electrónica Sinéctica, (20), 75-80.
Supo, J. (2013). Cómo validar un instrumento. La guía para validar un instrumento en 10 pasos. Perú: Biblioteca Nacional de Perú. Recuperado de http://www.cua.uam.mx/pdfs/coplavi/s_p/doc_ng/validacion-de-instrumentos-de-edicion.pdf
Downloads
Published
Versions
- 2025-07-09 (2)
- 2020-08-21 (1)
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
