Creencias pedagógicas y práctica docente de maestros de inglés en escuelas primarias de educación básica: ¿practican lo que predican?

Autores/as

  • Ricardo Alejandro Medel-Romero Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato (BCENOG)

Palabras clave:

aprendizaje,, convención, enseñanza, tradición

Resumen

El presente artículo reporta los resultados al investigar la relación entre las creencias de docentes que implementan el Programa Nacional de Inglés (PRONI) y su práctica en el aula. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con maestros de inglés para lograr un entendimiento amplio de sus creencias en cuanto a la enseñanza y el aprendizaje de dicho idioma y se observaron clases poco tiempo después, para ver en qué punto sus creencias se reflejan en su práctica docente. La mayoría de los participantes poseen creencias que podrían ser identificadas como no tradicionales y algún otro tiene creencias mayormente convencionales. En conclusión, hay evidencia de la influencia de las creencias de estos docentes en sus acciones en el aula; además, las creencias de los profesores son muy consistentes con su práctica profesional, aunque existen factores externos que afectan la relación creencias-práctica. Versión en lengua de señas mexicana

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Publicado

2023-08-31

Cómo citar

Medel-Romero, R. A. (2023). Creencias pedagógicas y práctica docente de maestros de inglés en escuelas primarias de educación básica: ¿practican lo que predican?. Revista Eduscientia. Divulgación De La Ciencia Educativa, 6(12), 57–80. Recuperado a partir de https://eduscientia.com/index.php/journal/article/view/345

Número

Sección

Artículo de investigación