Relación de la comprensión lectora con los estilos de aprendizaje y la atención en niños escolares

Autores/as

  • Laura Carrasco-Hernández
  • Dora Elizabeth Granados-Ramos

Palabras clave:

comprensión lectora, estudiantes escolares, estilos de aprendizaje, atención

Resumen

El objetivo de esta investigación es analizar la relación de la comprensión lectora con los estilos de aprendizaje y la atención de niños de quinto y sexto grados de educación primaria en la ciudad de Xalapa, Veracruz, México. La muestra fue de 24 estudiantes, de los cuales la mitad eran niños y la otra eran niñas, con una edad promedio de 11 años. Se aplicó la escala Wechsler de inteligencia para niños (WISC-IV), al igual que la evaluación neuropsicológica infantil (ENI) y el cuestionario para identificar estilos de aprendizaje (CIEA). Los resultados mostraron que el 83 % tuvo comprensión lectora óptima. No se encontró correlación entre la comprensión lectora y los estilos de aprendizaje, pero sí con la atención visual (rs=0.575, p<0.01). La intervención oportuna en las dificultades de comprensión lectora en la educación básica permitirá al niño desarrollar los aprendizajes del grado escolar que cursa. Versión en lengua de señas mexicana

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Publicado

2022-08-31

Cómo citar

Carrasco-Hernández, L., & Granados-Ramos, D. E. (2022). Relación de la comprensión lectora con los estilos de aprendizaje y la atención en niños escolares. Revista Eduscientia. Divulgación De La Ciencia Educativa, 5(10), 7–21. Recuperado a partir de https://eduscientia.com/index.php/journal/article/view/188

Número

Sección

Artículo de investigación

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